四、公文寫作題

近日我區(qū)某醫(yī)院決定聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務中心于2019年2月2日到某社區(qū)開展一次義診活動。請你以某醫(yī)院或某社區(qū)衛(wèi)生服務中心的名義對單位內(nèi)部發(fā)布通知，安排有關(guān)人員參加該活動。

要求：主題明確，條理清晰，格式規(guī)范，表達準確，400字左右。

五、案例分析題

某小區(qū)是高檔小區(qū)，業(yè)主大多為社會成功人士和干部。但有些業(yè)主為了生活方便，在小區(qū)內(nèi)違章搭擴建。其它業(yè)主和物業(yè)多次勸導無效。于是其它業(yè)主不交物業(yè)費并且將此次違章搭擴建的行為進行拍照并在政府網(wǎng)站進行曝光。

（1）針對小區(qū)這種違章搭擴建行為，你有什么對策？

（2）假如你是城管工作干部，你將如何處理這些問題？

六、材料分析題

1.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》將“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”這一目標寫進了規(guī)劃。這無疑是振奮人心的。離規(guī)劃實現(xiàn)的時間只剩下3年半，我們完全準備好了嗎？快速擺脫誤區(qū)、思考如何立足產(chǎn)業(yè)所需、如何服務于中國制造轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造、打造完整版的中國職業(yè)技術(shù)教育，也許正當其時。

從現(xiàn)實來看，職業(yè)教育至今還不是令老百姓滿意的教育。表現(xiàn)在職業(yè)教育的吸引力雖然有所進步，但是對于家長和學生來說“這是無奈的選擇”的格局并沒有得到根本改變；對于企業(yè)行業(yè)來說，雖然目前職業(yè)教育解決了有和無的問題，但是還沒有解決優(yōu)和精的問題。

2.職業(yè)教育作為一種跨界的教育，在辦學制度層面，跨越了企業(yè)與學校；在人才培養(yǎng)層面，跨越了工作與學習；在社會功能層面，跨越了職業(yè)與教育的疆域。所以，職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律。但是，目前的職業(yè)教育距離升級版的中國經(jīng)濟的需要還差得很遠。其中，有兩個明顯的問題，制約了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

一、用人的勞動制度與育人的教育制度的分離。這不僅表現(xiàn)為勞動人事部門與教育行政部門在職業(yè)教育管理職能上的交叉，而且更重要的是表現(xiàn)在勞動市場的用人信息與職業(yè)教育的育人供給的脫節(jié)，尤其是行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展與改革的“失語”現(xiàn)象。勞動制度與教育制度的分離，必然導致職業(yè)教育的辦學缺乏勞動市場與職業(yè)預警的有效調(diào)控引導，校企合作、工學結(jié)合的實施困難重重，勞動市場的信息資源、學校的教育資源與行業(yè)企業(yè)的實訓資源的無法綜合配置。

二、職業(yè)資格證書與教育學歷證書的分離�，F(xiàn)有的職業(yè)教育證書制度，存在著兩套體系：一是作為教育屬性的學歷證書結(jié)構(gòu)，它起于初中層次的初等職業(yè)教育，經(jīng)過高中層次的中等職業(yè)教育，止于�？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，其證書為學歷證書，由教育部門頒發(fā)；二是作為職業(yè)屬性的職業(yè)資格證書結(jié)構(gòu)，它建構(gòu)于初級技能、中級技能、高級技能、技師、高級技師五個等級，其證書為職業(yè)資格證書，由人社部門頒發(fā)。鑒于這兩者之間不存在對應關(guān)系，中職和高職的學生，在獲得學歷證書之時，應該獲取哪一級職業(yè)資格證書，都無明確的依據(jù)。

這樣，一方面職業(yè)資格證書名目繁多，一方面職業(yè)資格證書與教育學歷證書不能實現(xiàn)等同或等值，兩種證書制度“各行其道”，很難對經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才予以評價、認定和合理使用，客觀上造成學生就業(yè)與企業(yè)招工時的無所適從。

3.如何打造完整版的職業(yè)技術(shù)教育？應該做到如下幾點：

職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵理解要更新。要十分重視提升學生的技術(shù)素養(yǎng)。不僅要讓學生熟練掌握各種技能，而且要讓學生具備對某種技術(shù)的舉一反三的應用能力，使他們經(jīng)歷持續(xù)改進或創(chuàng)新現(xiàn)有工藝、產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、管理過程或服務方式的完整的技術(shù)活動過程。要圍繞具備復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型這三個特征要素，來制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系；

教學設(shè)計的邏輯起點要更新。不僅從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，而且還要從培養(yǎng)學生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，來作為教學設(shè)計的邏輯起點；

實踐教學內(nèi)容要更新。不僅要強化技能訓練，而且要同時強化技術(shù)訓練。除了繼續(xù)要體現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應知應會的職業(yè)崗位要求之外，同時要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的“技術(shù)教育”特性：真刀真槍地讓學生進行技術(shù)開發(fā)的訓練，防止實踐教學簡單膚淺和低水平重復的弊病。

問題：結(jié)合給定材料，概括當前職業(yè)技術(shù)教育的問題。

要求：

1.分析深入、全面，有條理，對存在的問題概括準確、扼要； 2.不超過300字。